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十八大以来全国教育系统推进义务教育均衡发展纪实

2018-09-09
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十八大以来全国教育系统推进义务教育均衡发展纪实

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  大批的敌人向我方发动最猛烈的攻击。不过我们已经做下埋伏。那就是在道路边上的树林里埋伏士兵。

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  公司负责人笑言。随着市场需求的节节攀升,除自营基地外,神丹公司还按照公司+基地+农户的模式,网罗1000余养殖大户,在省内建立30余个标准化专业生产基地。通过统一供料、统一用药管理、统一喂养模式、统一选用优质蛋禽品种、统一提供技术服务等,积极引导农户推广无公害养殖模式,并推行最低保护价收购制度,降低市场风险,排解养殖户后顾之忧。

从“有学上”到“上好学”——党的十八大以来全国教育系统推进义务教育均衡发展纪实光明日报记者陈鹏暖心寄语教育公平是社会公平的重要基础,要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民,以教育公平促进社会公平正义。 要优化教育资源配置,逐步缩小区域、城乡、校际差距,特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度,保障贫困地区办学经费,健全家庭困难学生资助体系。

要推进教育精准脱贫,重点帮助贫困人口子女接受教育,阻断贫困代际传递,让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。 ——习近平从“有学上”到“上好学”当城乡免费义务教育全面普及,从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题后,我国区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量的差距逐渐出现,人民群众不断增长的高质量教育需要与供给不足的矛盾不断凸显,推进义务教育均衡发展成为必然选择。

党的十八大以来,我国着力提升农村学校和薄弱学校办学水平,全面提高义务教育质量,努力实现所有适龄儿童少年“上好学”,在推进义务教育均衡发展的道路上迈出了坚实的步伐。

政策兜底,破除“乡村弱”乡村教师坚守乡村,托举起一个个农村孩子的梦想。 解决乡村教育短板,关键在教师。 2015年,国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》(以下简称《支持计划》),从乡村教师的思想政治素质和道德水平、补充渠道、生活待遇、编制标准、职称评聘、交流轮岗、能力素质、荣誉制度八个方面打出了一套“组合拳”,提高乡村教师待遇,解决乡村教育薄弱问题。

这些年,乡村教师的获得感是乡村教育发展最好的注脚。 河南省信阳市潢川县南依大别山,处在鄂豫皖三省交界处。 20世纪90年代,张超从潢川师范学校中师毕业后,成为一名乡村教师。

“近5年,党和政府对乡村教育支持特别大。

”在乡村从教24年的张超给记者细数变化:乡村教师的生活待遇提高,除了基本工资还有生活补贴、农村补贴,“每个月里里外外收入增长了近千元”,眼下,全镇小学正在新建36套教师周转房。

最让张超高兴的是,学习充电的机会变多了。

暑假里,他刚刚到信阳市参加了部编本教材的教学能力培训课程。 他告诉记者,“现在,国培、省培计划等各类针对乡村教师的培训课程十分丰富,满足了我们提升教学能力的实际需求”。 “乡村教师发展机会不断增加,职业吸引力得到提升,教育教学水平持续提高,乡村教师生活待遇水平得到有效提高。

”这是东北师范大学中国农村教育发展研究院《〈乡村教师支持计划(2015—2020年)〉实施评估报告》得出的结论。

乡村教师们不断提升的获得感,只是破除基础教育“乡村弱”难题的一个缩影。

向农村、向西部倾斜,政策兜底线的作用越来越明显。

2018年,中央财政教育转移支付增加到3067亿元,80%用于中西部农村和贫困地区。 农村普通小学、初中生均教育经费支出2017年分别达到万元、万元。 在农村义务教育薄弱学校改造计划中,全国832个贫困县的万所义务教育学校办学条件达到“底线要求”,占%。 疏堵结合,消除“大班额”2013年6月,江西省上饶市弋阳县县城小学、初中班级的平均班额都在70人以上,最大班额逼近90人。 这份数据让时任弋阳县教体局局长方华“颇为震惊”。 不只是弋阳县,随着城镇化进程的加快,中小学“城镇挤”现象在不少地方出现。 “一方面,随着城镇化进程加速,大量进城务工人员随迁子女进入城市,县城学校学位不够;另一方面,乡村学校质量不高留不住学生。 大班额问题是城乡教育发展不均衡最为突出的一个表现。 ”方华认为,解决大班额问题,必须疏堵结合。 2016年,国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,城乡统一的学校建设、教师编制、生均公用经费基准定额标准正在落实,“两免一补”政策也实现了全覆盖。

随着政策落地,改变悄然发生。 弋阳县根据实际要求扩建、改建、新建县城学校,增加学位供给,同时大力提升乡村教学水平,让农村孩子留在家门口上学。 2017年,弋阳县县城小学平均班额低于60人,县城中学平均班额低于55人。 全国范围内,2017年义务教育大班额比例下降幅度为%、超大班额比例下降%,相比2015年,全国大班额数量减少了25%,超大班额数量减少50%,是近10年来下降幅度最大的一年。

国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长何秀超表示,在推进义务教育均衡发展攻坚进程中,各地均采取健全城乡统一的投入机制等办法,统筹各级、各渠道资金,向贫困地区、薄弱学校倾斜。 缩小校际差距,缓解“择校焦虑”随着规模不断扩大,一些城市面临优质教育资源阶段性短缺的难题。

人们不仅希望孩子“有学上”,更盼“好上学”“上好学”。 新学期刚开始,北京市第五中学通州校区揭牌,人大附中丰台学校也迎来了小学、初中共850余名新生。 北京市民发现,自家门口又添了不少新学校。 截至2017年底,北京市中小学教育集团达到了158个,涉及415所学校,已经覆盖到了全市各个区域。

集团内各学校打破学校界限,可以共享龙头学校的课程、师资、管理、文化等优质资源,从而使各新建学校共同进步、快速发展。

2019年,北京市还将在近郊区、重点项目和人才引进密集地区统筹新建10所左右优质学校。 义务教育的均衡发展,归根结底是教育质量的相对均衡。 近年来,教育部要求包括北京、上海在内的全国24个重点城市推广热点小学、初中多校划片,缓解学区房问题。

在城市里,在就近入学的原则指导下,优质校合并普通校、“多校划片”等举措,正在缓解一大批家长的“择校焦虑”。 2013年,国家启动义务教育发展基本均衡县(市、区)督导评估工作。 截至目前,全国有2379个县义务教育发展实现基本均衡,占全国总县数的81%。

上海、北京、天津、江苏、浙江、广东、福建、吉林、安徽、山东、湖北等11个省(市)整体通过评估。

随着教育体制机制改革推进,优质均衡发展的新格局不断拓展。 教师心声期待对乡村教师的支持持续而有力作者:倪金喜(宁夏海原县高崖乡沙窝教学点教师)这11年,我一直在基层、偏远的乡村从事教学工作,也曾遇到过工作环境差、工资待遇低、工作压力大等问题。

从2015年开始,我们乡村教师的生活补贴提高了,原本漏风漏雨的校舍,也得到修缮、重建。

现在,远程教育设备成了我的好助手,既减轻了我的负担,也为山里的孩子打开了新世界。

这学期,我们教学点一共来了21个孩子,比上学年还多了2个。 我希望,国家对乡村教师和乡村教育的支持更加持续而有力,生活补助政策覆盖面能够更大些,补助水平可以继续提高;在编制上,希望进一步向西部、向一线倾斜,要考虑乡村教师的实际贡献,帮助乡村教师解决实际问题。 同时,我也想通过参加“国培计划”走出去,获取新知识,并把它们带回来教给我的学生。

《光明日报》(2018年09月08日03版)。

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